課程背景：

和大量企業交流的過程中，我們發現很多企業都存在著工學矛盾的問題。

員工因為怕耽誤工作，而沒有太多的時間去參加較長時間的集中面授課程；如果讓內訓師自己開發課程，鑒于開發經驗不夠，開發周期往往會非常長，錯過了最佳的學習傳遞時間；而非內訓師員工又不會開發課程，導致企業內部大量的最佳實踐難以復制傳承，知識難以落地，同時對培訓部門的組織工作也帶來很多的阻力。

而隨著環境節奏的加快，職業人學習也變得更加實效化和碎片化，這個時候，我們更應該探尋更優的方式幫助員工學習成長。而成人最好的學習方式并不是各種晦澀難懂的知識理論，而是直接在情境中學習，效果往往事半功倍。

再這樣的背景下，微課也逐步成了企業內部最優的學習方式之一，不僅時間短，而且更聚焦，大大減輕的學員的認知壓力。 

本課程聚焦如何基于業務場景開發高價值微課的問題，還原業務現場，直擊業務痛點。

課程對象：

企業培訓師、培訓經理、人力資源總監、中高層管理人員等企業相關培訓負責人

課程目標：

1.將優秀員工的經驗、知識用系統的方法有效的萃取提煉，使組織的經驗得以有效傳承

2.加快人員培養，節約培養成本，快速提升內部培訓師隊伍的綜合能力

3.以情景為切入點的課程，更貼合業務，員工樂于學習

4.掌握情景微課開發的系統化方法及工具，并能獨立開發出情景微課

課程大綱：

一、全新視角認識微課及情境微課

1.什么是微課？

2.微課具有哪些特點？

3.企業中常見的微課呈現形式及制作難易度

4.什么是情景微課

5.【案例分析】傳統微課開發和情境微課開發邏輯差異化對比

6.情境微課的開發四步驟

聚情境、深萃取、定教學、優課件

二、聚情境

1.定方向

1)情境微課開發選題的來源

2)情境微課開發選題的方向

新：新業務，新產品，新技術等

關：關鍵人員，關鍵工作等

痛：瓶頸工作，常見問題等

3)情境微課常用三大選題方法

業務知識

業務經驗

案例問題

4)明確課程的受眾對象

2.理情境

1)情境梳理的三種方法：

全鏈梳理

任務分解

痛點挖掘

2)確定課題開發主題的IF模型

3.明目標

1)好的培訓目標的標準

對象

內容

證據

2)三類不同的教學目標

3)不同類別目標的撰寫方法

三、深萃取

1.認識萃取

2.情境微課萃取的FGSC模型

聚焦挑戰

經驗搜集

模式提煉

實踐驗證

四、定教學

1.重新認識教學設計

2.常見的課程教學設計的理論

3.情境微課教學設計三步法

1)激發興趣，引導學習

情境微課命名方法

課程導入激發興趣的方法

2)提供方法，給予新知

概念類講授：生動講授三化法

技能類講授：案例四步法

3)總結收獲，溫習回顧

課程結尾的STA法

五、優課件

1.情境微課課件內容模板

封面主題，導入過渡，主題內容，總結歸納，挑戰測試，封底結語

2.提升PPT課件的顏值

文字排版

圖文排版

顏色搭配

六、精錄制

1.錄制前：

如何寫錄制稿

錄制環境及工具的選擇的選擇

2.錄制中：

如何讓念稿也能感情充沛

錄制中避免喘氣，如何避免吞音

3.錄制后：部分重新錄音怎么辦，需要剪輯合成怎么辦